taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 5 van 300 volgende pagina »

Ook in het rapport van de Taakgroep Nederlands van de Taalunie vinden we steun voor ons pleidooi. Onder Aanbeveling (3) lezen we in Voorzetten 37: "In Vlaanderen dient de overheid de volgende maatregelen te treffen met het oog op het scheppen van betere voorwaarden (...) d. in het secundair onderwijs vaksecties tot stand brengen." 4

2.2. Het decreet van. 17 juli 1991 op inspectie en begeleiding

Het denken rond onderwijskwaliteit

Het Vlaamse decreet op Inspectie en Begeleiding van 17 juli 1991 heeft het denken rond kwaliteit van het Onderwijs duchtig herschreven. Vroeger werd onderwijskwaliteit kennelijk uitsluitend beschouwd als het resultaat van het werk van individuele leraars. En daar lijkt heel wat voor te zeggen. Kwaliteit van onderwijs hangt inderdaad sterk samen met de vaardigheid en de instelling van de onderwijsgevende. Vandaar dat de vakinspectie vroeger vooral individuele leerkrachten bezocht.

In dat denken wordt de school gezien als een mozaïek- of blokkendoosstructuur. Iedere leraar vult 'geïsoleerd' zijn vakje in. Nu is het zo dat, als elke leraar dat goed doet, we een mooi mozaïek krijgen en waarschijnlijk passen ook alle blokjes wel in mekaar. De vergelijking met de blokkendoos klopt echter slechts ten dele. Vraag is namelijk of al die blokjes wel een zo hechte structuur vormen.

Het lijkt dan ook meer aangewezen de school te vergelijken met een verzameling segmenten. Elk segment van de verzameling is dan een leervak van het eerste tot het zesde leerjaar. Wie zo naar zijn vak kijkt, ziet het geplaatst binnen een groter geheel. Voor de stapsgewijze opbouw van taalbeschouwing, vaardigheden en attitudes lijkt deze kijk alvast meer geschikt.

Eindtermen als toetssteen van de kwaliteit

Die visie lijkt trouwens aan de basis te liggen van de eindtermen die volgens het nieuwe decreet moeten gehaald worden bij het afsluiten van de zesjarige cyclus, of aan het einde van het segment, of binnen elk segment aan het einde van elke graad.5 In die eindtermen "gaat het om kwaliteiten inzake kennis, inzicht, onderwijsattitudes en eventueel vaardigheden die als normaal worden geacht voor de meerderheid van de betrokken leerlingen."

Een afspraak over eindtermen die meer meten dan kennis is nog moeilijker maar zeker meer nodig.

Bewaking van de onderwijskwaliteit

De controle op die eindtermen is vanuit het decreet van 17 juli '91 de taak van de inspectie. Als de eindtermen niet gehaald worden, zal de inspectie nagaan waar de 'gevers van het vak' 'hebben gefaald. Immers het individuele falen zal moeilijk op te sporen zijn, tenzij het heel flagrant is. En welke individuele leerkracht is verantwoordelijk voor het niet realiseren van vaardigheden, laat staan van attitudes?

Vanuit deze redenering is die vakgroep wijs die afspraken maakt binnen elke graad