taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 53 van 300 volgende pagina »

schalig, zo mogelijk periodiek, onderzoek naar inhoud (aanbod) en opbrengsten van het onderwijs. Voor taalvaardigheid zijn er gegevens uit peilingsonderzoek beschikbaar, voor taalbeschouwing en voor literatuuronderwijs heel wat minder tot bijna geen.

De Taakgroep heeft veel aandacht besteed aan peilingsonderzoek op twee scharnierpunten: het einde van het basisonderwijs, en het derde leerjaar van het secundair onderwijs. In het rapport wordt alleen gebruik gemaakt van de gegevens van leerlingen in Nederlandse scholen. Onderzoek in opdracht van de Nederlandse Taalunie heeft laten zien dat er maar kleine verschillen zijn tussen de prestaties van Vlaamse en Nederlandse leerlingen aan het einde van de basisschool: lees- en schrijfvaardigheid, spelling, formuleervaardigheid, grammatica en taalbeschouwing. Mondelinge vaardigheden zijn bij de Vlaamse leerlingen niet onderzocht.

Voor het derde leerjaar van het secundair onderwijs zijn er voor Vlaanderen geen gegevens voorhanden. Die zijn er wel voor het einde van het secundair onderwijs in Vlaanderen(8), maar dan weer niet in Nederland.

In de beschrijving is de aandacht vooral gegaan naar de prestaties van gemiddelde en van zwakke leerders omdat juist die op knelpunten zouden kunnen wijzen.

3.2. De onderwijspraktijk

In de hoogste leerjaren van het basisonderwijs wordt 21% à 28% van de totale onderwijstijd aan Nederlands besteed, tegen 8% à 12% in het secundair of voortgezet onderwijs. Het gevaar is niet denkbeeldig dat die onderwijstijd nog vermindert.

Binnen de onderwijstijd voor Nederlands is gekeken naar de verdeling ervan over vakonderdelen. Voor de zesde klas van de lagere school (figuur 1), en de derde klas van het secundair (figuur 2) ziet die er in Vlaanderen als volgt uit:

schrijven 10%

figuur 1

53

taal beschouw. e. a. 32%

spelling 19%

overig 3% luisteren 5%

lezen 23%