taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 54 van 300 volgende pagina »

taal beschouw. e. a.20%

spelling 15%

overig 5% I ui steren

spreken 11%

lezen 28x

schrijven 14%

figuur 2

We zien dat de leraren in het basis- en secundair onderwijs in Vlaanderen erg veel tijd besteden aan spelling (19% / 15%) en taalbeschouwing (32% / 20%), d.w.z. traditionele grammatica en oefeningen inzake idioom, stijl, woordvorming en woordenschat. Net zoals in Nederland wordt er samen met lezen (23% / 28%) de meeste tijd aan besteed. Aan spreken (10% / 11%), luisteren (5% / 3%) en schrijven (10% / 14%) wordt veel minder aandacht geschonken. De tijdsbesteding in Nederland ziet er erg gelijkend uit. In Nederlandse peilingsonderzoeken is ook gekeken naar de wijze waarop leraren hun onderwijs in lezen, schrijven enz. vorm geven.

Omdat het vermoeden bestaat dat in de praktijk van het onderwijs Nederlands de schoolboeken een belangrijke zij het niet alles bepalende rol spelen, maar in principe ook een goede vorm van ondersteuning zouden kunnen zijn, is daar een afzonderlijke studie naar verricht, waarbij een flink aantal knelpunten vastgesteld is.9

3.3. Het kader

Het feit dat Nederland en Vlaanderen sedert 1831 een eigen zelfstandige (onderwijs)geschiedenis hebben gekend, verklaart de grote verschillen die er bestaan inzake onderwijswetgeving, sturingsinstrumenten (leerplannen, lestabellen, examens), opleiding en nascholing, onderwijsondersteuning, taakomvang en taakbelasting. Niettemin treft het me wanneer ik een les op een Nederlandse school bijwoon hoezeer het lesgebeuren daar gelijkt op wat ik in Vlaanderen te zien krijg.

54