taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 6 van 300 volgende pagina »

en over de graden heen om te voorkomen dat er tekorten zijn. In geval van tekorten zal trouwens de groep leraren moeten remediëren. Overleg zal dan zeker nodig zijn. We zijn er ons van bewust dat denken over onderwijskwaliteit vanuit controle wel een heel negatieve instap is naar vakgroepwerking. Onderwijs moet immers in eerste instantie geen tekorten vermijden, maar constructief werken aan een zo rijk mogelijk aanbod over de zes jaren SO heen.

Ondersteuning van de onderwijskwaliteit

Voor de uitbouw van dat aanbod kan een vakgroep vanuit het decreet een beroep doen op de begeleiding nieuwe stijl, die de uitdrukkelijke opdracht heeft naar individuele leraren en groepen leraren initiatieven te nemen ter ondersteuning van de onderwijskwaliteit. (cf. 5. Hulp van buiten)

3. Het nieuwe leerplan verschijnt in een 'turbulente onderwijsomgeving 3.1. De structuur SO '89

Q

De context waarbinnen het nieuwe leerplan verschijnt is vrij 'turbulent'. We wezen al op het decreet op inspectie en begeleiding. Inspectie is echter een vertrouwd gegeven in onderwijsland. En de nieuwe aanpak van de begeleiding lijkt kansen in te houden voor de vakgroep.

Echt nieuw én anders is de Eenheidsstructuur (SO 89). Anders omdat hij, zoals gezegd, de zesjarige studieloopbaan van de leerling in drie graden verdeelt. En omdat er vanaf de tweede graad nieuwe, veelal tweepolige, studierichtingen en nieuwe lessenroosters in voorkomen. Die kunnen leiden tot ongewone groeperingen van leerlingen en tot opdrachtwijzigingen van leerkrachten.

Meestal gebeurt die wijziging binnen de vertrouwde school. Ze kan ook aanleiding geven tot urenverlies en reaffectatie. In zulke gevallen is het goed dat een vakgroep de collega met een gewijzigde opdracht, of de gereaffecteerde opvangt. Die opvang kan slaan op informatie over handboeken, methode, evaluatie, didactisch materiaal... Die informatie kan neergeschreven zijn in een handig document, een inventaris van het vak. Dit document kan taakverhelderend werken. In elk geval is het een hulp voor de nieuwkomers op school: de jonge collega, de interimaris of de gereaffecteerde collega.

Deze inventariserende taak kan trouwens een eerste stap zijn naar samenwerking. Ze is vrij technisch-beschrijvend en 'onpersoonlijk'. Geschikt dus als begin van vakgroepwerking. Zeker voor die collega's die het moeilijk hebben vakgroep te worden.

6