taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 62 van 300 volgende pagina »

Roos Geerse

NAAR EEN CURRICULUM WAARIN LEZEN, SCHRIJVEN, SPREKEN EN LUISTEREN IN SAMENHANG ONDERWEZEN WORDEN

In deze paper geef ik mijn ideeën voor een taalbeheersingsmethode waarbij lezen, schrijven, spreken en luisteren in samenhang onderwezen worden.1 De methode heeft naast een vaardigheden- ook een taalbeschouwingscomponent. De leerlingen leren kennis over het communicatieproces toe te passen bij het uitvoeren van taalbeheersing staken .

Het voordeel van het geïntegreerd onderwijzen van vaardigheden is, dat wat bij de ene vaardigheid geleerd is - binnen of buiten de school -, gebruikt kan worden bij het ontwikkelen van een andere vaardigheid. Het kan dus effectiever zijn. Bovendien is het voor de leerlingen en ook de docent overzichtelijker wanneer het aantal algemeen bruikbare concepten en strategieën beperkt is.

Ik zal nu eerst ingaan op een aantal manieren om het taalbeheersingsonderwijs te structureren en een voorbeeld geven van het geïntegreerd onderwijzen van taalbeheersingstaken. Daarna geef ik een theorie over communicatie die als kader zou kunnen dienen voor geïntegreerd taalonderwijs. Ik besluit met het geven van een voorbeeld van de manier waarop deze theorie aan leerlingen kan worden onderwezen.

1. Het structureren van het taalbeheersingsonderwijs

Er zijn verschillende manieren om deelvaardigheden te onderscheiden. Zeer voordehandliggend is het onderscheiden van de vier taalgebruiksmodi: lezen, schrijven, spreken en luisteren. Men zal echter altijd nog andere onderscheidingen moeten maken. De manier waarop men dat doet, heeft gevolgen voor de manier waarop het onderwijs kan worden vormgegeven. Hieronder zal ik drie manieren beschrijven om het taalbeheersingsonderwijs te structureren. Daarbij leg ik het accent op de mogelijkheden die een structureringsprincipe biedt om kennis en vaardigheden in samenhang te onderwijzen.

Ten eerste kunnen er aspecten van taalgebruik onderscheiden worden, bijvoorbeeld 'stijl', 'structuur' of 'woordenschat'. Bij een dergelijk onderscheid zijn weer allerlei onderverdelingen mogelijk. Bij het onderdeel 'stijl' kan men bijvoorbeeld zaken

62