taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 8 van 300 volgende pagina »

geciteerde decreet op Inspectie en Begeleiding maakt dit mogelijk. De begeleiding nieuwe stijl heeft vanuit dat decreet immers ook een opdracht naar vakgroepen. Als begeleider stellen wij vast dat een begeleidingsstrategie geïnspireerd door de ideeën van Vandenberghe, in 'het veld' lijkt te werken, op voorwaarde dat de begeleider:

de onmiddellijke vragen en noden van de vakgroep als uitgangspunt neemt; die vragen behandelt in dialoog met de leden van de vakgroep, voortbouwend op hun ervaring en deskundigheid;

in het gesprek nieuwe impulsen inbrengt vanuit een eigen aanbod.

Concreet maken wij mee dat tijdens de invoering van de Eenheidsstructuur, groepen leraren vooral vragen stellen naar de interpretatie van het leerplan. Leraren willen zeker zijn dat hun manier van werken binnen de voorschriften valt. De dialoog die vertrekt vanuit 'wat moet, wat kan, wat mag', leidt dan al snel naar een gedachtenwisseling over 'hoe doen we de dingen die we doen?'.

De begeleider kan mee-denkend in dialoog heel wat nieuwe impulsen in de groep brengen. Tegelijkertijd blijft hij 'buitenstaander' en kan hij als klankbord dienen voor de opvattingen van de leden van de vakgroep. Hij kan zelfs als scheidsrechter optreden in moeilijke ogenblikken.

Uit bovenstaande blijkt overduidelijk dat wij pleiten voor kleinschaligheid en een begeleide, geleidelijke aanpak. Zo denken wij dat de vakgroepwerking het best verloopt in fasen rond de uitwerking van bepaalde opdrachten en taken.

5.1. De inventaris van bestaande hulpmiddelen

We wezen reeds op de mogelijkheid voor de vakgroep om een 'onpersoonlijke' inventaris te maken van het materiaal waarover de school beschikt: didactische hulpmiddelen, handboeken, schoolbibliotheek, mediatheek, video- en geluidscassettes, computerprogramma's, ...

Die kan aangevuld worden met meer persoonlijke gegevens als wie waar welk vak geeft. Kortom een beschrijving van de mensen en de (materiële) middelen. De ervaring leert dat dit een vrij gemakkelijke eerste stap is voor een vakgroep in wording.

5.2. De interpretatie van het leerplan

In het begin zijn de concrete vragen naar interpretatie van van het leerplan aan de orde. Die vragen kunnen vrij snel beantwoord worden. De begeleider kan door zijn contacten met de leerplancommissie de nieuwe accenten van het leerplan toelichten.

5.3. De keuze van een handboek

Groepen leraren zijn bereid tot overleg als er 'materiaal' moet gekozen worden dat 8