taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 9 van 300 volgende pagina »

bij de nieuwe leerplanaccenten aansluit. Ze worden dan geconfronteerd met de vraag: hoe kiezen we een leerboek? Aan welke criteria moet het beantwoorden? De vraag naar de criteria is minder makkelijk te beantwoorden. Ten eerste omdat de groep het eens moet worden over de criteria en ten tweede omdat na die consensus een analyse moet gemaakt worden van het aanbod van de leerboeken. Dit veronderstelt enig inzicht in het concept achter de bestaande schoolboeken en enige vaardigheid in het analyseren ervan."

De begeleider kan hier hulp bieden. Niet door onmiddellijk een antwoord te geven op de vragen van de vakgroep, maar door te wijzen op het bestaande aanbod van handboeken en de groep in een denkproces te sturen rond de aanvaarde criteria. Pas na het denkproces mag de begeleider zijn oordeel geven over de keuze. Voor zover het dan nog nodig is.

5.4. De methodische aanpak

Reeds tijdens de lezing van het leerplan en zeker in het keuzeproces van het handboek komt de vraag binnen de groep: 'hoe doen wij de dingen die we doen'? Die vraag raakt aan persoonlijke deskundigheid, methodische inzichten en voorkeuren. In deze besprekingen stellen leden van de vakgroep zich wel eens kwetsbaar op. Ook hier kunnen de didactische inzichten van de begeleider klankbord zijn in de discussie. Hij kan nieuwe impulsen in de groep brengen. Mogelijk moet de begeleider zelfs als 'scheidsrechter' optreden voor scherpe collegiale kantjes in de vakgroep.

5.5. De ontwikkeling van eigen materiaal.

Nog onlangs mochten we getuige zijn van het werkproces en de produkten van zeer efficiënte vakgroepwerking: een vakgroep die vanuit een eigen concept, waarover consensus bestaat, syllabi samenstelt waarin alle vakonderdelen en vaardigheden geïntegreerd aan bod komen.

In deze vakgroep wordt mogelijk wat zo dikwijls een drempel is naar vakgroepwerking: respect voor de autonomie van de leden van de groep. In de vakgroep waarvan sprake bestaat die in de persoonlijke inbreng in de materiaalontwikkeling. De collega's gebruiken het gezamenlijke materiaal, zonder dat het opgedrongen wordt; er blijft ruimte voor eigen keuzes binnen de pakketten.

5.6. De navorming in eigen huis

In een scholengemeenschap in het Bisdom Antwerpen heeft er een aantal jaren geleden tussen twee scholen een intensieve vakgroep gefunctioneerd, waarvan de leden elk om beurt aan elkaar voordeden hoe ze bepaalde leerstofonderdelen behandelden.

Die leerstofonderdelen waren door de groep gekozen uit een lijst van 'prioriteiten'.