taalunieversum

20   Greetje van den Bergh

aangaf, in 1992 haar werk af met een publikatie (Voorzetten 37) waarin de praktijk van het onderwijs Nederlands in Nederland en de Vlaamse Gemeenschap wordt beschreven en besproken en waarin aanbevelingen worden gedaan ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs Nederlands. Eén van de voorstellen van de Taakgroep Nederlands betreft de instelling van een Nederlands-Vlaams platform voor onderwijs Nederlands als moedertaal en onderwijs Nederlands als tweede taal. Dit platform zou zich vooral moeten richten op coördinatie van het werk van instanties, commissies en personen die verantwoordelijk zijn voor de bevordering van de kwaliteit van het onderwijs Nederlands.

De Taakgroep Nederlands richtte zich vooral op het reguliere onderwijs Nederlands als moedertaal. Het onderwijs Nederlands als tweede taal (NT2) kreeg slechts zijdelings aandacht, omdat het onderwijs aan migranten in die tijd als een apart vakgebied werd beschouwd. Naast de Taakgroep Nederlands installeerde de Taalunie daarom het Samenwerkingsverband Nederlands als Tweede Taal (SaNeTT).

Inmiddels heeft, in het najaar van 1993, de Raad voor de Nederlandse Taal en Letteren zich positief uitgesproken over het voorstel van de Taakgroep Nederlands een platform onderwijs in te stellen. Mede op basis van de adviezen van de Raad heeft het Comité van Ministers besloten tot de instelling van een platform onder auspiciën van de Nederlandse Taalunie dat zich expliciet zal bezighouden met de relatie 'onderwijs – Nederlandse taal'. De Algemene Conferentie van de Nederlandse Taal en Letteren in 1994 kan gezien worden als voorbereiding op en ondersteuning van de instelling van het platform.

Op basis van de huidige inzichten kiest de Taalunie er nadrukkelijk voor een `Platform Onderwijs Nederlands' in te stellen. De verwijzingen naar Nederlands als moedertaal versus Nederlands als tweede taal zijn uit de titel van dit orgaan bewust achterwege gelaten. Hiermee wordt uitdrukking gegeven aan het feit dat het platform kwaliteitsverbetering van het onderwijs Nederlands aan álle leerlingen beoogt op uiteenlopende terreinen van het leerstofgebied. De opbrengst van de Algemene Conferentie van 1994 kan als uitgangspunt dienen voor het werk van het platform.

2.2 Doel

Op uiteenlopende terreinen werken mensen aan het handhaven of verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Ruwweg kan binnen die werkterreinen een onderscheid gemaakt worden naar beleid, onderzoek, opleiding en (na)scholing/(na)vorming, inspectie, begeleiding, ontwikkeling en praktijk, waarbij de praktijk, de leraar voor de klas, uiteraard het fundament van onderwijs vormt. Elk van die werkterreinen afzonderlijk levert belangrijke resultaten. Een veelgehoorde klacht vanuit met name de praktijk van het onderwijs is echter dat er onvoldoende afstemming bestaat tussen de werkterreinen. Dit leidt niet alleen tot overlap in produkten en diensten, maar ook tot gemiste kansen in het verwezenlijken van relevante produkten en diensten waarvan de meerwaarde schuilt in de samenwerking tussen de verschillende terreinen. Vaak blijkt men onvol-