taalunieversum

Taalunie en onderwijs   21

doende op de hoogte van elkaars mogelijkheden en deskundigheden. Zo dit al geldt binnen de landsgrenzen, nog veel groter is de onbekendheid met alles wat er zich afspeelt op het terrein van het onderwijs Nederlands aan de andere kant van de rijksgrens.

Doel van het 'Platform Onderwijs Nederlands' is dan ook de verschillende werkterreinen bij elkaar te brengen. In het platform melden de Nederlandse en Vlaamse leden, ieder vanuit de eigen invalshoek, waaraan wordt gewerkt, wat de inzichten zijn en wat de plannen zijn voor de toekomst. Dit uitwisselen van ervaringen moet de aanzet vormen tot afstemming en coördinatie en leiden tot voorstellen voor gezamenlijk onderzoek en beleidsmaatregelen.

De bevindingen van het platform zullen regelmatig en via verschillende kanalen bekend worden gemaakt, zodat de resultaten op brede schaal kunnen doorwerken.

2.3 Samenstelling en werkwijze

Het 'Platform Onderwijs Nederlands' dient om twee redenen breed van samenstelling te zijn. Op de eerste plaats kent 'onderwijs' zeer uiteenlopende werkterreinen. Op de tweede plaats wijken de onderwijssituaties in Nederland en Vlaanderen op een aantal punten duidelijk van elkaar af. Wil het platform recht doen aan deze verscheidenheid en diversiteit, dan zal dit tot uitdrukking komen in de omvang. De gedachten gaan uit naar vertegenwoordigers van :

• onderwijsbeleid;

• onderwijsonderzoek;

• onderwijsinspectie;

• opleiding en (na)scholing/(na)vorming;

• onderwijsbegeleiding;

• ontwikkelaars van eindtermen, leerplannen, methoden en toetsen;

• onderwijspraktijk:

• leraren primair onderwijs;

• leraren secundair onderwijs;

• leraren NT2.

In eerste instantie zal het platform zich uitsluitend richten op het basis- en voortgezet/secundair onderwijs. Dit om de omvang voorlopig enigszins te beperken. Afhankelijk van de resultaten kan in een later stadium bezien worden of het platform kan worden uitgebreid naar het volwassenenonderwijs of het hoger onderwijs, of dat een vergelijkbaar orgaan voor de andere onderwijssectoren kan worden ingesteld.

De leden van het platform worden op persoonlijke titel aangezocht vanwege hun deskundigheid op een bepaald terrein, niet als vertegenwoordiger van een organisatie. In dat laatste geval immers is het risico groot dat de besluitvorming ernstig wordt vertraagd, omdat de vertegenwoordigers steeds fiat moeten vragen bij de eigen organisaties. Bovendien moet voorkomen worden dat organisaties de eigen belangen stellen boven de gezamenlijke belangen.