taalunieversum

Pleidooi voor een Vlaamse Beroepsvereniging   29

leraren. Ter vergelijking : de leraren geschiedenis, hebben 1500 bezwaren ingediend : voor hen was de discussie veel scherper en fundamenteler. De reacties op de spellinghervorming kwamen met mondjesmaat binnen : Hugo de Jonghe reageerde namens de VVM; Johan Van. Iseghem namens de begeleiders Nederlands VVKSO; Marc Maes namens VLENEGO; Ludo Frateur namens de VVL (waartoe uiteraard de leraren Nederlands behoren). Met andere woorden : bij deze vier reacties ging het om bestaande organisaties, die los van elkaar reageerden.

1.5 De discussie over de lerarenopleiding en het lerarenambt

De jongste tijd is er veel te doen rond de lerarenopleiding en de inhoudelijke vernieuwing van het lerarenambt. Ook hier liggen mogelijke aandachtspunten voor een alerte lerarengroep.

1.6 Bijscholing en navorming

Moeten/kunnen wij als groep leraren Nederlands ook geen thema's suggereren voor navorming en bijscholing ? Als veel collega's beweren niet opgeleid te zijn voor de uitvoering van wat in het leerplan staat, lijkt ons dat wel erg nodig. — Als organisator van bijscholingen Nederlands organiseren wij b.v. ook wel eens sessies die kennelijk niet echt aan een behoefte beantwoorden. Die behoeften signaleren kan/moet een taak van een beroepsvereniging zijn.

Alle punten van deze opsomming zijn leraren Nederlands bekend. Ze ervaren ze dagelijks. Maar wat gebeurt eraan vanuit hun gelederen, hoe kunnen ze er vat op krijgen ? Dit brengt ons naar het tweede deel van ons pleidooi.

2 Strategie

Niet alleen leraren Nederlands weten dat hun situatie allesbehalve ideaal is. Ook het beleid weet dat. Op congressen en conferenties staat ze op de agenda : zo waren er o.m. Het Moedertaalonderwijs :Vijf voor Twaalf (1986) en Letteren in de Knel (1987). Zulke congressen eindigen meestal met een aantal aanbevelingen voor het beleid. Zo werd door de Taalunie in 1986 een Taakgroep ingesteld die de aanbevelingen van 1986 en later ook die 1987 nader moest uitwerken (rapport in 1992 verschenen als Voorzet 37 van de Taalunie).

Ook de universitaire wereld stuurt signalen naar het beleid, vanuit onderzoek. Zo was er in 1992 het onderzoek van de UIA naar de taalvaardigheid van de Vlaamse leerlingen; in 1991 heeft het Hoger Instituut van de Arbeid de taakbelasting van leraren in het algemeen onderzocht. Helaas zaten daar geen specifieke aanwijzigingen in voor Nederlands. In Nederland werd onlangs een vraag