taalunieversum

60   Chris Cuyves

Zie de verbeteringen in de kantlijn, aangeduid met 5 (het nummer van deze vraag).

(15) Is de inhoud overal aanvaardbaar ? Is de opgenomen informatie correct ? Zijn de standpunten en argumenten aanvaardbaar ?

De leerlingen worden aangespoord het antwoord aan te duiden dat het meest met hun mening overeenkomt, verduidelijking te geven bij dat antwoord en suggesties om het gedeelte dat negatief werd beoordeeld, te herschrijven.

Overigens blijft het niet bij de beoordeling aan de hand van bovenstaande hulpvragen. De leerlingen wordt ook gevraagd een afrondende beoordeling te schrijven in een korte tekst, waarin een globaal oordeel wordt geformuleerd over het schrijfprodukt van de medeleerling. Hierin moet tenminste één positief aspect worden belicht.

Verder is het de bedoeling dat aspecten die in het beoordelingsformulier minder aan bod komen, zoals originaliteit, evenwichtigheid van de ideeën en dergelijke in dit globale oordeel aan bod komen.

2.2 Lesverloop

Wellicht is tot nu toe te impliciet gebleven dat het becommentariëren van de schrijfprodukten met behulp van het hierboven voorgestelde commentaarformulier gesitueerd moet worden op de volgende (jaaroverschrijdende) lijn :

1. De leerlingen oefenen op deelvaardigheden en werken gehele schrijfopdrachten af waarbij voor de evaluatie speciaal wordt gelet op de net ingeoefende deelvaardigheden. Ook hier kunnen de leerlingen worden ingeschakeld om elkaars schrijfprodukten te becommentariëren (eventueel aan de hand van een onderdeel van het commentaarformulier). Aan de hand van de leerling- en leerkrachtcommentaar herschrijven de leerlingen hun schrijf-produkt.

2. De leerkracht besteedt aandacht aan het schrijfproces, gebruik makend van de schrijfervaringen die de leerlingen hebben opgedaan.

3. a. De leerkracht start de schrijfopdracht op. Die wordt voorbereid.

2. De leerlingen maken een eerste versie.

3. In de klas wordt elk opstel gelezen en becommentarieerd door telkens twee medeleerlingen aan de hand van het commentaarformulier. Beoordeelde en beoordelende leerlingen bespreken de commentaar in een groepsgesprek.

4. De leerkracht leest de opstellen, geeft (aanvullende) commentaar en suggesties en geeft een eerste beoordeling. Ik verkies hiervoor codes : A (zeer goed), B (goed), C (voldoende), D (onvoldoende).

5. Elke leerling krijgt zijn opstel terug en herschrijft het met behulp van de commentaar en suggesties van leerlingen en leerkracht.

6. De leerling krijgt een eindbeoordeling van de leerkracht.

Het becommentariëren van de schrijfprodukten doen de leerlingen dus voor het grootste deel in de klas. Ik besteed er één à twee uren aan. Het feit dat het be-