taalunieversum

68   Hilde van Looveren

Een andere variant is dat de leerlingen de theorie zelfstandig verwerken. De controlevragen worden kort besproken.

Men kan variëren in het reageren/becommentariëren : met zesdejaars niet altijd precies 'volgens het boekje' werken : de ene keer houden we het bij een korte reactie, een andere keer becommentariëren de leerlingen enkel die aspecten uitgebreid die ze zelf het bespreken waard achten.

De leerlingen kunnen elkaar ook via spreekoefeningen leren beoordelen.

5 Knelpunten

Intensieve arbeid voor zowel leerling als docent. Men moet :

• goede afspraken maken over inleverdata;

• mappen controleren;

• opstellen lezen (daarin moet u zichzelf misschien even in toom houden: zelf kom ik gemakkelijk in de verleiding om alle versies van de opstellen te lezen; welnu, dit is onbegonnen werk.)

Rol docent : organisatie, planning, overwicht.

Tijdig indienen. Een tip : een groepje van 4 leerlingen is verantwoordelijk voor elk opstel van de 4; is er eentje ziek, dan bezorgen de 3 overige leerlingen haar/ zijn opstel.

Kopiëren : de leerlingen erop wijzen dat ze tijdig hun eerste versie klaar moeten hebben.

De leerlingen merken op :

• hoe kunnen wij, leerlingen, BH beoordelen ?

• de nieuwswaarde is moeilijk te vinden (aangezien we allen over hetzelfde onderwerp schreven !)

Van secundair belang in de beoordeling zijn grammaticale aspecten; de retorische aspecten zijn immers hoofdzaak.

6 Pluspunten

Dit brengt mij bij het integreren van andere vaardigheden in deze schrijfcursus :

• studerend lezen : het bestuderen van de theorie over tekstaspecten;

• begrijpend lezen : het lezen van achtergrondinformatie over het onderwerp; het lezen van elkaars teksten;

• zoekend lezen: het zoeken van geschikte passages in de achtergrondinformatie;

• tekstanalyse : het analyseren van andermans opstellen;

• samenvatten : van de ontvangen commentaren;