taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 37 van 312  | volgende pagina »
naar een andere pagina

HET WERKSTUK WERKT (IN DE TWEEDE FASE)

Geppie Bootsma en Niek de Man (APS-vakconsulenten)

VERSLAG VAN EEN WORKSHOP

In het rapport van de Vakontwikkelgroep Nederlands (december 1995) is uiteindelijk gekozen voor de gedocumenteerde schrijfopdracht in plaats van voor het werkstuk. In de verantwoording stelt de VOG onder meer dat het werkstuk "in tegenstelling tot het ruimere 'gedocumenteerd schrijven' dat bij de eindtermen beoogd wordt, een zeer beperkte variatie t.a.v. doel, publiek en tekstsoort, vertoont". Maar tijdens en na afloop van onze werkbijeenkomst 'Het werkstuk werkt' bevestigden verschillende van de deelnemers dat juist het maken van een werkstuk een goede werkvorm voor het studiehuis is: het veelzijdige werkproces, variërend van bijvoorbeeld: een adequaat gebruik van bronnen tot de typografische verzorging, vereist uiteindelijk van leerlingen een actieve, zelfstandige inzet, waarbij algemene vaardigheden onontbeerlijk zijn.

Na de officiële opening van de HSN-dagen kwamen de deelnemers aan onze workshop geleidelijk aan ons lokaal binnen. Waar wij op gehoopt hadden, gebeurde: na verloop van tijd zat iedereen genoeglijk te bladeren in de werkstukken van havo-vwo-leerlingen die overal op tafel lagen; niet alleen die van de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, Nederlands en dergelijke trokken de aandacht, maar zeker ook werkstukken die bij tekenen waren gemaakt, werden met bewondering beoordeeld vanwege de originele vormgeving en inhoud.

De opbouw van onze werkbijeenkomst werd. voor de 24 deelnemers met behulp van de APS-map direct duidelijk: drie aspecten van het maken van een werkstuk zouden centraal staan, te weten `de plaats van het werkstuk in het curriculum' (rood), 'het werkstuk en zelfstandig leren' (blauw) .en 'het werkstuk bij de verschillende vakken' (groen). Behalve uiteenlopende artikelen over deze drie deelonderwerpen kon men in de map een begripsbepaling en een beoordelingsmodel van het werkstuk aantreffen. Volgens het principe 'wie het eerst komt, het eerst maalt' koos een ieder een deelaspect (waarbij blauw favoriet bleek) en ontstonden er groepjes van vier personen met dezelfde voorkeur. De bijbeho-

37