taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 65 van 312  | volgende pagina »
naar een andere pagina

Eerste opvang anderstalige nieuwkomers

beschrijving en verklaring van wat er gebeurt. Zoekopdrachten zoals 'zoek het verschil' zijn eveneens geschikt. Uitgewerkte voorbeelden van dergelijke taken staan in 3.2.

Taken situeren in het hier-en-nu leidt er tevens toe dat leerlingen een cognitieve uitdaging krijgen op momenten dat zij niet alle taalaanbod snappen. Leerlingen hoeven zich niet dom te voelen omdat ze het Nederlands nog niet voldoende beheersen om de les helemaal talig te volgen.

3.2   Receptiviteit en betrokkenheid

Zullen de leerlingen wel moeite doen om het taalaanbod te begrijpen als ze de les ook zinvol puur visueel kunnen volgen? Het antwoord is ja. Doordat in de activiteiten telkens een fysische of mentale handeling van de leerlingen verwacht wordt die uitmondt in een zichtbaar product, ontstaat er een noodzaak om zoveel mogelijk van het taalaanbod te begrijpen. Het taalaanbod kan de leerlingen namelijk helpen om hun product zo goed mogelijk te maken. De producten die de leerlingen moeten leveren bij de voorbeelden uit bovenstaand kader (zie punt 2) zijn: de juiste stoel zoeken, hun naam zeggen, het bolletje vangen en hun naam zeggen, het bolletje teruggooien naar de juiste persoon en de naam van die persoon zeggen. Door de producten die de leerlingen moeten leveren, is de betrokkenheid van de leerlingen verzekerd en wordt een leernood gecreëerd.

Het product van de leerlingen moet in de beginperiode eigenlijk niet-talig zijn. Veel leerlingen maken immers eerst een stille periode door waarin ze veel taalaanbod opslorpen, maar niet geneigd zijn om zelf al taaluitingen te produceren. Om een veilig klimaat in de klas te krijgen, is het noodzakelijk dat leerlingen op dit punt niet geforceerd worden vanaf de eerste dag. Productie vragen kan enkel voor taaluitingen die de leerlingen zelf al vlug nodig hebben. Het noemen van namen is daar een voorbeeld van.

Bij de taken uit 3.1 zijn niet-talige producten mogelijk. Elk taaktype wordt hier aan de hand van een voorbeeld geïllustreerd.

65