taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 79 van 312  | volgende pagina »
naar een andere pagina

   Leesonderwijs in het kader van leren leren

Laat ik kijken, of ik zelf op een antwoord kom. Er staat heet. Iemand heet zus of zo. Die iemand is een mus; die heet een vergissing. Heten? Genoemd worden. Waarom? Waarom zou een mus een vergissing heten? Geen idee. Volgens wie? Nee, ik weet het niet. Laat ik maar eens gaan lezen. In de eerste alinea staat er niets over in; in de tweede staat iets over de mus. Wat wordt ervan gezegd? Bestrijdingsmiddel, ingevoerd. Ingevoerd als bestrijdingsmiddel. ... (Het is verleidelijk, nu door te gaan met de opmerking: en dat middel werkte niet, dus dat zal wel de vergissing zijn geweest. Het nut van de vraagprocedure zou dan evident zijn. Dit zou echter verhullen, dat de procedure ook werkt, wanneer ze alleen maar aan het licht brengt wat het probleem is dat de lezer met een tekst ervaart. Het gaat niet allereerst om succes, maar om het proces. Dat proces kan hier afgebroken worden met de opmerking van de leraar, dat hij niet wijzer wordt en dus verder moet lezen.)

Vervolgens vat de leraar samen wat hij heeft gedaan.

Daarna geeft de leraar zijn leerling een nieuwe tekst en vraagt hem op dezelfde manier hardop aan het werk te gaan. Hij biedt hem een leerkaart waarin de stappen nauwkeurig zijn aangegeven.

79