Inhoudsopgave

Colofon

Inleiding

1. Het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader in zijn politieke en onderwijskundige context

• 1.1 Wat is het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader?
• 1.2 De doelstellingen van het taalbeleid van de Raad van Europa
• 1.3 Wat is 'meertaligheid'?
• 1.4 Waarom is het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader nodig?
• 1.5 Voor welke toepassingen is het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader bedoeld?
• 1.6 Aan welke criteria moet het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voldoen?

2. Gekozen benadering

• 2.1 Een actiegerichte benadering
• 2.2 Gemeenschappelijke referentieniveaus van taalvaardigheid
• 2.3 Talen leren en onderwijzen
• 2.4 Het beoordelen van taalvaardigheid

3. Gemeenschappelijke Referentieniveaus

• 3.1 Criteria voor descriptoren van Gemeenschappelijke Referentieniveaus
• 3.2 De Gemeenschappelijke Referentieniveaus
• 3.3 Prestatie van Gemeenschappelijke Referentieniveaus
• 3.4 Toelichtende descriptoren
• 3.5 Flexibiliteit in een boomstructuur
• 3.6 Inhoudscoherentie in de Gemeenschappelijke Referentieniveaus
• 3.7 Hoe de schalen met toelichtende descriptoren kunnen worden gelezen
• 3.8 Hoe de schalen met taalvaardigheidsdescriptoren kunnen worden gebruikt
• 3.9 Vaardigheidsniveaus en waarderingsschalen

4. Taalgebruik van de taalgebruiker/taalleerder

• 4.1 De context van taalgebruik
• 4.2 Communicatieve thema's
• 4.3 Communicatieve taken en doelen
• 4.4 Communicatieve taalactiviteiten en strategieën
• 4.5 Communicatieve taalprocessen
• 4.6 Teksten

5. De competenties van de taalgebruiker/taalleerder

• 5.1 Algemene competenties
• 5.2 Communicatieve taalcompetenties

6. Het leren en onderwijzen van talen

7. Taken en hun rol bij het leren van talen

8. Linguïstische verscheidenheid en het curriculum

9. Beoordelen

• 9.1 Inleiding
• 9.2 Het Referentiekader als leidraad bij toetsing
• 9.3 Vormen van beoordeling
• 9.4 Werkbare toetsing en een metasysteem