1.5 Voor welke toepassingen is het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader bedoeld?

Het Referentiekader kan worden gebruikt voor de volgende toepassingen:

De planning van taalleerprogramma's in termen van:

• aannames met betrekking tot voorafgaande kennis en hun aansluiting op eerder leren, in het bijzonder bij overgangen tussen basisonderwijs, middelbare onderbouw, middelbare bovenbouw en hoger onderwijs;
• doelstellingen;
• inhoud.

De planning van taalcertificering in termen van:

• de inhoud van het examenprogramma;

• beoordelingscriteria, niet voor (negatieve) tekortkomingen maar veeleer voor (positieve) bereikte resultaten.

De planning van zelfgestuurd leren, met inbegrip van:

• verhoging van het bewustzijn bij leerders van de actuele stand van hun kennis;
• het zelf stellen van haalbare en waardevolle doelen;
• selectie van materialen;
• zelfbeoordeling.

Leerprogramma's en certificering kunnen:

• algemeen zijn, dat wil zeggen leerders verder brengen in alle dimensies van taalvaardigheid en communicatieve competentie;
• modulair zijn, dat wil zeggen de vaardigheid van leerders verbeteren op een beperkt terrein en voor een speciaal doel;
• gewogen zijn, dat wil zeggen de nadruk leggen op leren in bepaalde richtingen en een 'profiel' opleveren waarin op sommige gebieden van kennis en vaardigheid een hoger niveau wordt bereikt dan op andere;
• partieel zijn, dat wil zeggen alleen verantwoordelijkheid nemen voor bepaalde activiteiten en vaardigheden (bijvoorbeeld receptie) en andere buiten beschouwing laten.

Het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader is zo opgezet dat het aan deze verschillende vormen ruimte biedt.

Wanneer we de rol van een gemeenschappelijk referentiekader in de meer gevorderde fasen van het taalleren beschouwen, moeten we rekening houden met veranderingen in de aard van de behoeften van leerders en de context waarin zij leven, studeren en werken. Er is behoefte aan algemene kwalificaties op een niveau boven de drempelclassificatie, een niveau dat kan worden aangeduid onder verwijzing naar het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader. Die kwalificaties moeten uiteraard goed gedefinieerd zijn, op de juiste wijze zijn aangepast aan nationale omstandigheden en nieuwe ideeën omarmen, in het bijzonder op cultureel gebied en in meer gespecialiseerde domeinen. Bovendien kan een aanzienlijke rol zijn weggelegd voor modules of clusters van modules die zijn toegesneden op de specifieke behoeften, kenmerken en bronnen van leerders.