Direct naar menu
U bent hier: start » onderwijs »

Taalonderwijs Informatiebank

Overzicht

De Taalonderwijs Informatiebank verschaft uitgebreide informatie over materialen, publicaties, overheidsdocumenten... met betrekking tot NT2, taalbeleid, onderwijsachterstandenbeleid, OETC en intercultureel onderwijs.

Deze databank is samengesteld door het Informatiecentrum Taal van de KPC Groep, dat per 1 januari '07 is opgeheven. Om de verzamelde kennis niet verloren te laten gaan, heeft de Taalunie de databank hier ondergebracht. (meer info »)


Getoond worden resultaten 0-10 van de 2544 geselecteerde resultaten:

1. "Een libelle kan alle kleuren hebben"lesprogramma 'Van woorden weten' verdiept woordkennis.
2. "Evimiz ve ailemiz"adli ünitenin islenmesine y"nelik"gretmen kilavuzu = handleiding bij de thematische lesvoorbeelden Turks Evimiz ve ailemiz.
Dit materiaal is ontwikkeld voor de Turkse leerlingen in het basisonderwijs die onderwijs in de eigen taal en cultuur krijgen, Het materiaal concentreert zich ronde de vragen: hoe leven wij (als Turkse gemeenschap) in Nederland; en waar komen wij vandaan. De methode bestaat uit een handleiding en een leerlingenboek voor groep 3/4, groep 5/6 en groep 7/8.
3. "Geen appels of peren": voorbeelden van Intercultureel Gemeentelijk Onderwijsachterstandenbeleid.
4. "Juf, we moeten de poster nog maken!": over woordenschat in de rekenles : taal en andere vakken.
De Prins Bernhardschool in Culemborg maakt werk van woordenschatuitbreiding. De aanpak is een soort combinatie van het posterproject, de didactiek van Marianne Verhallen en elementen uit taalgericht vakonderwijs. Tijdens de rekenlessen is er aandacht voor moeilijke woorden. Aan het begin van elk blok uit de rekenmethode wordt een selectie gemaakt van de woorden uit het blokthema, die de leerlingen moeten leren. Op allerlei manieren wordt er met die woorden geoefend.
5. "Leerkrachtvaardigheden, daar draait het om": de implementatie van interactief taalonderwijs.
Het Expertisecentrum Nederlands voerde de afgelopen jaren een project uit waarin onderdelen van interactief taalonderwijs zijn ontwikkeld en geïmplementeerd in de groepen 1 tot 4 van een aantal basisscholen. Zo implementeerde basisschool Het Spick in Beesel interactieve vaardigheden rond geletterdheid en basisschool Het Mozaïek in Deventer aan de implementatie van woordenschatonderwijs. Hoe verloopt zo'n implementatieproces? Hoe organiseer je het en wat zijn de aandachtspunten? Intern begeleider van Het Mozaïek en adjunct directeur van Het Spick vertellen over hun ervaringen.
6. "Roermond durft te investeren"onderwijswethouder Thissen over GOA.
7. 'Aan het woord komen' : ontwikkelingsgericht woordenschatonderwijs.
Beschrijving, aan de hand van praktijkvoorbeelden, van hoe een ontwikkelingsgerichte NT2-didactiek in de klas tot stand komt. Achtereenvolgens komen aan de orde: good practices; ontwikkelingsgerichte NT2-didactiek; beschrijving van een vergelijkend onderzoek op het gebied van woordenschatontwikkeling bij jonge (NT2)leerlingen; de invoering van ontwikkelingsgericht NT2-onderwijs.
8. 'Achterstandsbeleid is niet gebaat bij een hetze tegen islamitische scholen'.
Interview met Nell Ginjaar-Maas over het bijzonder onderwijs, inclusief het islamitische onderwijs, waarmee ze zich tegen de eigen fractie in de Tweede Kamer keert. 'De tolerantie staat onder druk. Daar maak ik mij echt zorgen over.'
9. 'Achterstandsbeleid komt niet van de grond omdat we te veel reageren op incidenten' Piet Dubbeldam concludeert na ruim kwart eeuw Rotterdamse achterstandsbestrijding.
10. 'Alleen vergaderen is dus niet voldoende' : onderwijskansen Fryslân.
In het kader van de Onderwijskansenaanpak Plattelandsgebieden krijgt ook Friesland extra middelen. In de schoolontwikkelingsplannen staan consolidatie en implementatie centraal. In dit artikel meer over de projectgroep Onderwijskansen Fryslân.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 


© Nederlandse Taalunie, 2000-2005 alle rechten voorbehouden
Wegwijzer – Colofon – Contact – Vragen – Opmerkingen en reacties