| |
Kansen |
Bedreigingen |
| Algemeen |
- |
- de lat ligt te hoog voor docenten; er zijn te veel aandachtspunten
|
| Autonomie |
- als de begeleiding goed is, gaan leerlingen harder werken
|
- mogelijk gebrek aan begeleiding
- mogelijk gebrek aan een degelijke organisatie en aan competente leerkrachten
|
| Context |
- meer oog voor de individuele behoeften van de verschillende leerlingen
- schoolboeken dienen enkel nog als leidraad
|
- gebrek aan een schoolcultuur
- vasthouden aan beleidstradities
|
| Individuele behoeften |
- |
- |
| Inhoud en leerlijn |
- deelaspecten, aangeleerd bij het vak Nederlands, kunnen toegepast worden in een andere situatie
|
- de leerlijnen zijn te globaal omschreven
|
| Interesse |
- leerlingen worden een persoonlijke ontwikkeling aangeboden
|
- |
| Leerlijnen |
- leerlingen leren van elkaar
- leerlijnen taal voor alle leerkrachten
|
- gebrek aan deskundigheid
- leerlijn = groeilijn
- coaching faalt soms
|
| Materialen |
- |
- |
| Nieuwe taalvaardigheden |
- onmiddellijke feedback aan de leerlingen zorgt ervoor dat men inzicht heeft in de progressie die men maakt
|
- de nadruk op presentatievaardigheden staat andere vaardigheden in de weg
- een te lineaire insteek
- niveaus van taalbeheersing worden te globaal omschreven
|
| Oefensituaties |
- |
- |
| Ondersteuning |
- |
- |
| Samen Leren |
- er wordt rekening gehouden met leerstijlen
- leerlingen krijgen de kans om elkaar vragen te stellen
|
- |
| Samenwerken |
- taalleerkrachten en zaakvakleerkrachten kunnen samen de taallijn uitwerken
|
- gevaar dat, ondanks de pretentie van een nauwe samenwerking tussen de zaakvakleerkracht en de taalleerkracht, de taallijn het product wordt van de taalleerkracht
|
| Taalkansen |
- de input is levensecht en functioneel
- reflectie
|
- Nederlands wordt armer
- uitsluitend nadruk op vaardigheden
|
| Taalmethode |
- |
- methodes staan de flexibilisering in de weg
|
| Taakverdeling |
|
|
| Thematisch/functionele inbedding |
|
- |
| Vaardigheden binnen onderwijs Nederlands |
- men ontwikkelt 'specialisten' binnen het eigen vakgebied
- focus op leerkrachten met een degelijke talenkennis
|
- kennis buiten het eigen vakgebied ontbreekt vaak
- lestijd kwijt?
- cultuur staat onder druk
|
| Vaardigheden leerkrachten |
- kennis van het vak + kennis van de Nederlandse taal
|
- men kan niet van een zaakvakleerkracht verwachten dat hij ook een specialist is op vlak van taal
- een te grote focus op taal kan zorgen voor frustraties
|
|
- alle leerstijlen worden aangesproken
- groeps- en zelfevaluatie
|
- kans op eenzijdige onderwijsstijl
- gebrek aan transfer
|
