Sint-Pieterscollege & Sint-Jozefshandelsschool, Blankenberge - BZL is ondertussen echt 'onderwijs op maat' geworden
Interview met Rudi Boydens, directeur
Door: Jan T'Sas
Januari 2010
Werkvorm
We zijn nu tien jaar bezig. Begeleid
zelfstandig leren (BZL) zit dan ook stevig ingebed in de structuur van onze
eerste graad. Bijna alle klassen, ook de B-stroom, doen aan BZL. In het eerste
jaar mixen we voor de A-stroom de vakken Nederlands, Frans en wiskunde. In het tweede
jaar werken de leerlingen van de A-stroom voor wiskunde, Frans en Engels of
Latijn, naargelang hun basisoptie. De B-stroom werkt voor wiskunde en
Nederlands in BZL.
Begeleid Zelfstandig Leren is nu aan een grondige evaluatie toe en we laten ons project dan ook graag door heel wat verschillende mensen doorlichten.
BZL is geen statische werkvorm en evolueert elk jaar. De werkvorm is dan ook niet meer dezelfde als tien jaar geleden. Door het feit dat steeds meer leerkrachten deze werkvorm toepassen, neemt ook de diversiteit aan opvattingen over deze werkvorm toe. De basisprincipes van het oorspronkelijke concept zijn dezelfde gebleven, maar de accenten werden links en rechts wat verlegd in de richting van 'onderwijs op maat'. Het vakoverschrijdend werken inspireert leerkrachten om interessante en haalbare wijzigingen door te voeren. Samen werken stimuleert het kritisch bekijken en herbekijken van methodes en werkwijzen en zet aan tot bijsturingen.
We nodigen (vak)experten uit voor een visitatie. We gaan zelf opnieuw kijken in enkele lagere scholen naar (de eventuele veranderingen in) het contract- en hoekenwerk en nodigen de onderwijzers nadien uit bij ons. De leerlingen vullen een enquête in en hun ouders worden uitgenodigd om live te komen kijken hoe hun kinderen werken in BZL. Ook de collega's die zelf ooit in BZL meedraaiden én de collega's die de werkvorm kennen 'van horen zeggen' worden met open armen in het open leercentrum ontvangen.
Aan al die verschillende groepen (én aan de
BZL-leerkrachten) wordt feedback gevraagd (aan de hand van een vragenlijst met
open vragen en/of een enquête). Op die manier hopen we een nog duidelijker
beeld te krijgen van de sterke punten van BZL én van de mogelijke groeikansen. De synthese van dit alles wordt dan ons
werkplan voor de toekomst voor BZL.
Opdrachten
Een van de belangrijke veranderingen in BZL
is de visie op het opdrachtenpakket van de leerlingen. Aanvankelijk kreeg elke
leerling een pakket opdrachten per vak. Voor elke leerling dezelfde én evenveel
opdrachten.
BZL is ondertussen echt 'onderwijs op maat' geworden. Zo zijn voor het vak Nederlands bijvoorbeeld ondertussen een 200-tal verschillende opdrachten gemaakt, in drie verschillende niveaus (remediëring, basis en uitbreiding). De leerkrachten maakten hiervoor een nummering die aanvullingen, verbeteringen en toevoegingen aan het opdrachtenpakket heel eenvoudig maakt.
Per trimester krijgen de leerlingen een overzicht van alle opdrachten waaruit ze kunnen kiezen. Bedoeling is dat leerlingen zelf leren bepalen welke opdracht ze zullen maken (afhankelijk van hun werkpunten en/of interesses). Maar de leerkracht heeft ook de mogelijkheid om bepaalde opdrachten op hun programma te zetten. Op die manier legt elke leerling een eigen individueel parcours af.
Ook voor het vak wiskunde wordt op die
manier gewerkt. Vaak wordt vertrokken vanuit toetsresultaten van leerlingen.
Taal
BZL blijft zeer talig. Leerlingen moeten
voor alle vakken opdrachten 'lezen', oefeningen zelf verbeteren. Het is een goede
training op het leren omgaan met school- en instructietaal. En tegelijkertijd
beseffen we dat dit voor sommige leerlingen soms ook een struikelblok is.
Gelukkig biedt BZL de leerlingen én de leerkrachten heel wat ruimte en tijd om elk op een eigen tempo te werken en om die leerlingen te helpen die vastlopen.
We hebben het gevoel dat het zelfstandig werken bij leerlingen vooruitgaat. Ze worden er ook goed op voorbereid in de lagere school. Als we aan onze eerstejaars vragen wie wekelijks contractwerk had, dan zegt 84,5 % 'ja'.
Wegwijzer – Colofon – Contact – Vrijwaring – Opmerkingen en reacties
