Beschrijving traject Taalstages

Naam van het traject

Taalstages

Profiel van de doelgroep

Laaggeschoolde en analfabete cursisten (» lees meer over alfabetisering in Vlaanderen en Nederland). Veel deelnemers die in het traject stappen hebben het gevoel dat ze tot nog toe (te) weinig betrokken zijn bij het Nederlandstalige dagelijkse leven (weinig Nederlandstalige sociale contacten, moeilijk maatschappelijk functioneren). Ook zijn er deelnemers die zich op de arbeidsmarkt willen begeven en hiervoor de benodigde talige en sociale vaardigheden willen verwerven.

Instapniveau en beoogde uitstroomniveau NT2

• instapniveau: een taalstagiair moet de doelen van module 8 behaald hebben, voldoende aanwezig zijn in de basisgroep en voldoende motivatie en engagement tonen.
• beoogde uitstroomniveau: Richtgraad 1.2

Duur

In totaal duurt het traject ongeveer 17 weken. De stagiair wordt gedurende 6 weken voorbereid op de taalstage. Tijdens de taalstage van 8 weken blijft de stagiair terugkomen naar de Open School voor begeleidende sessies waarin ervaringen uitgewisseld worden, opdrachten meegegeven worden en er samen gereflecteerd wordt over positieve en negatieve ervaringen op de taalstage. Ten slotte zijn er 2 evaluatiesamenkomsten en een voorstelling van het project aan kandidaat-taalstagiairs, begeleiders en andere geïnteresseerden (bijvoorbeeld mogelijke stageplaatsen).

Inhoud

De taalstagiair werkt gedurende een achttal weken mee in een Nederlandstalige organisatie als vrijwilliger. Doel van de stage is het verhogen van spreekvaardigheid en spreekdurf van de stagiair, integratiebevordering en kennismaking met een Belgische werkvloer.

Materialen

• 'Voorbereid op taalstage' (materiaal van CBE Willebroek)
• Concrete situaties die zich voordoen op de taalstage

Evaluatie taalvaardigheid

• Zelfevaluatie: de stagiair geeft voor de start en na afloop van de taalstage en zelf aan op welk niveau van taalvaardigheid hij/zij denkt te zitten.
• Observatie: de stagementor observeert de stagiair tijdens de taalstage.

Maatwerk

In dit traject is op de volgende manieren sprake van maatwerk (» lees meer over het begrip 'maatwerk'):

• Bij het toewijzen van taalstageplaatsen aan deelnemers wordt rekening gehouden met hun interesses. Zo zal een deelnemer die bijvoorbeeld graag met kinderen omgaat in een kleuterschool een stage doen, terwijl iemand die graag buiten en met zijn handen werkt, meegaat met een boswachter. Een goede match (op vlak van interesse) blijkt een essentiële voorwaarde voor het slagen van een taalstage en het optimaliseren van de leerkansen.
• Daarbij komt nog dat er via de taalstage een eerste stap naar werk wordt gezet, doordat men er een eerste ervaring opdoet in de sector waarin men graag tewerkgesteld zou worden. De taalstage biedt dus een taalleersituatie die rechtstreeks aansluit bij de behoeftes van de cursisten.
• Er wordt aangesloten bij het leertempo, de leerstijl en de onderwijsachtergrond van deelnemers. Anderstalige cursisten in basiseducatie zijn laaggeschoold, en hebben weinig ervaring met onderwijs. Het klassieke onderwijs met klassen en boeken is dan ook dikwijls niet aan hen besteed. Deelnemers die in het verleden moeilijk leerden 'in de klas' 'met een handboek', hebben baat bij een taalstage, omdat zij op zo'n taalstage op een ongedwongen, natuurlijke manier leren in de praktijk. Voor laaggeschoolde deelnemers is ervaringsgericht leren een must, en taalstages bieden hiervoor heel veel mogelijkheden.
• Er wordt rekening gehouden met de praktische mogelijkheden van deelnemers: deelnemers die in een traject taalstage instappen bepalen zelf (in overleg met de stageplaats) op welke dagen zij hun stage doen. Op die manier wordt de combinatie met gezin, werk en dergelijke vergemakkelijkt.

Interessante bevindingen

• De vooruitgang in taalvaardigheid is vooral groot op vlak van spreekdurf.
• De taalstages werken zowel bij de stagiair als bij de stageplaats integratiebevorderend. Stagiairs voelen zich meer aanvaard in de Belgische maatschappij en de stageplaats krijgt meer belangstelling voor de achtergronden van de stagiairs, bijvoorbeeld voor de situatie van asielzoekers.
• Vooral de sterkere leerders schrijven zich in voor een taalstage. De ervaring met enkele moeilijk lerende stagiairs wijst echter uit dat juist cursisten die tot nog toe weinig baat hebben gehad bij het 'klassieke' NT2-onderwijs, veel vooruitgang boeken in een taalstage. Het is een uitdaging om ook de moeilijke leerders te motiveren om aan een taalstage te beginnen.
• Tijdens de voorbereiding en de taalstage zelf wordt voornamelijk gewerkt aan de doelen van module 9 en 10 alsook aan alle sleutelcompetenties. Toch komen ook verschillende doelen van Maatschappelijke Oriëntering (uit communicatie, kaartvaardigheid, ed.) aan bod. In die zin zou de taalstage als combinatieaanbod bekeken kunnen worden, waarin zowel aan de NT2-doelen als aan de doelen van Maatschappelijke Oriëntering wordt gewerkt.
• De basis voor een geslaagde taalstage, waarin de stagiair het maximum uit de taalstage haalt, wordt al gelegd in de eerste modules NT2 (Richtgraad 1.1). Aandacht voor buitenschools leren, social talk en de randvoorwaarden die hierbij van belang zijn, kunnen in Richtgraad 1.1 een sterke basis leggen voor een taalstage (of werk) in de toekomst.

Contactgegevens