Dit onderzoek behoort tot de volgende categorieën:
Domein
woordenschat
» productief
» receptief
taalbeschouwing/argumentatie
» formeel
schrijfonderwijs
» schrijven op tekstniveau
mondelinge taalvaardigheid
» spreken
leesonderwijs
» begrijpend lezen
Doelgroep
lln. met leer- en opvoedingsmoeilijkheden
NT2-leerlingen/cursisten
NT1-leerlingen
Thema
beginsituatie
» leerlingkenmerken
beoordelingsinstrumenten
Land
Nederland
Onderwijstype
speciaal/buitengewoon onderwijs
basisonderwijs
Leeftijd
8-9 jaar (groep 5 / 3e leerjaar)
9-10 jaar (groep 6 / 4e leerjaar)
10-11 jaar (groep 7 / 5e leerjaar)
11-12 jaar (groep 8 / 6e leerjaar)
Respondenten
leerlingen/cursisten
Aantal respondenten
501 en meer
Methode van dataverzameling
toetsen/tests
Nederlands van autochtone en allochtone leerlingen in het basis- en mlk-onderwijs.
Verhoeven, L. & A. Vermeer
Tilburg: Tilburg University Press (Studies in Meertaligheid 7), 1996
Vraagstelling
Dit boek omvat de wetenschappelijke verantwoording van de Taaltoets Allochtone Kinderen-Bovenbouw. Onder taalvaardigheid wordt zowel grammaticale (taalbegrip en -productie) als sociale taalvaardigheid verstaan, elk weer met hun eigen deelvaardigheden. Zowel de mondelinge als de schriftelijke taalvaardigheid is nog volop in ontwikkeling tijdens de basisschoolperiode. Deze ontwikkeling kent bovendien vele individuele verschillen, bepaald door kind- en gezinsvariabelen. Met betrekking tot de ontwikkeling van tweetaligheid wordt de theorie van Cummins, waarin transfer van eerste naar tweede taal en v.v. centraal staat, onderschreven. Ook bij tweedetaalleerders is er sprake van grote individuele verschillen in ontwikkelingstempo. Voor de taalvaardigheidstoetsing wordt uitgegaan van een aantal deeltaken die ieder een specifieke component van de notie taalvaardigheid meten.
Conclusies
Het onderzoek maakt duidelijk dat het mogelijk is verschillende componenten van communicatieve competentie te operationaliseren en toetsen. Ook wordt duidelijk dat er binnen de groep allochtone leerlingen geen grote verschillen zijn in de scores. Wel verschilt die groep duidelijk van de groep autochtone leerlingen. In het MLK-onderwijs blijken de allochtone leerlingen met name op de mondelinge taken en op de woordenschattaak lager te scoren dan hun autochtone klasgenoten.
De beschrijvingen van de onderzoeken in het basisonderwijs uit de periode 1988 tot en met 2003 zijn geschreven door Ineke Jongen, Brigit Triesscheijn en Machteld Verhelst onder eindredactie van Helge Bonset, Amos van Gelderen en Mariƫtte Hoogeveen.
Wegwijzer – Colofon – Contact – Vrijwaring – Opmerkingen en reacties