taalunieversum

U bent hier: start » onderwijs » onderzoek »

Woordleerstrategieën en metacognitieve vaardigheden.
Meulenbeek, E.
Delft: Eburon, 1995
p. 435-451
in: In E. Huls & J. Klatter-Folmer (Eds.), Artikelen van de Tweede sociolinguïstische conferentie.

Vraagstelling
In deze studie is onderzocht of leerlingen, na deelname aan een experimentele training over woordleerstrategieën en metacognitieve vaardigheden, de ontwikkelde strategieën en vaardigheden stapsgewijs kunnen toepassen. In lessen is de interactie tussen leerlingen geobserveerd. Op basis van deze observaties en toetsen is nagegaan of de leerlingen in staat zijn informatie over woordbetekenis te verzamelen uit de context en de woordvorm en of ze in staat zijn de betekenis te onderscheiden in algemene en bijzondere kenmerken.


Conclusie
Uit de resultaten blijkt dat de gemiddelde kennis van de leerlingen bij twee van de drie geleerde strategieën onvoldoende is. Bij de zogenaamde remstrategie waarbij de leerlingen zogenaamd op de rem moeten gaan staan als ze een vreemd woord tegenkomen en zich vervolgens enkele vragen moeten stellen, is de kennis beter dan bij de speur- en inzoemstrategie. Bij deze laatste strategieën moeten ze onder andere algemene en bijzondere kenmerken van woordbetekenis opsporen en moeten de leerlingen op zoek naar een definitie en de betekenis van een woord. Het kunnen toepassen van metacognitieve vaardigheden is een wezenlijk onderdeel van de woordleerstrategieën. Gezien de onvoldoende kennis van de strategieën kon die toepassing niet worden aangetoond.

De beschrijvingen van de onderzoeken in het basisonderwijs uit de periode 1988 tot en met 2003 zijn geschreven door Ineke Jongen, Brigit Triesscheijn en Machteld Verhelst onder eindredactie van Helge Bonset, Amos van Gelderen en Mariëtte Hoogeveen.

Site Navigatie

• taal
• onderwijs
• literatuur
• wereldwijd
• over taalunie

In deze rubriek

• Start onderzoek
• Databank
• Statistieken
• Publicaties
• Achtergrond

zoek binnen deze site