taalunieversum

U bent hier: start » onderwijs » onderzoek »

Semantic categorization and reading skill across Dutch primary grades
Gijsel, M.A.R., E.A. Ormel, D. Hermans, L. Verhoeven & A.M.T. Bosman
2010
p. 356-379
in: Journal of Child Language, jrg. 38 , nr. 2

» De volledige tekst van deze publicatie: na te lezen in het online archief (voor abonnementshouders)

Vraagstelling
In dit onderzoek heeft men bij kinderen de ontwikkeling in het semantisch categoriseren onderzocht (het categoriseren van betekenissen).

1. In een eerste experiment is gekeken naar de vaardigheid in het categoriseren van eenheden van eenzelfde niveau (bv. 'bijen en vliegen zijn insecten').
2. In een tweede experiment werd leerlingen gevraagd te categoriseren volgens ondergeschikte en bovengeschikte relaties (bv. 'een bij is een insect').

Daarnaast heeft men gekeken naar de technische leesvaardigheden van de leerlingen. Uit eerder onderzoek zijn er namelijk aanwijzingen dat het kunnen categoriseren van betekenissen zou samenhangen met de ontwikkeling in leesvaardigheden.

In deze studie heeft men een antwoord gezocht op de vraag of het groepsniveau en het leesniveau van de kinderen samenhangen met het kunnen categoriseren van betekenissen.

Conclusie

• De resultaten van beide experimenten tonen aan dat kinderen uit hogere groepen (groepen 7 en 8) over het algemeen een kortere reactietijd hebben en minder fouten maken in het categoriseren van betekenissen dan de kinderen uit lagere groepen (groepen 3-6).
• De leesvaardigheid blijkt niet gerelateerd te zijn aan de vaardigheid in het semantisch categoriseren: zwakkere lezers kunnen even goed betekenissen categoriseren als sterke lezers.

Methode
Aan deze studie namen 141 kinderen deel uit de groepen 3 tot 8. De kinderen werden afzonderlijk getest aan de computer. Daarbij werd een woord of een afbeelding getoond of een woord uitgesproken en werd de kinderen vervolgens gevraagd om uit een reeks afbeeldingen de afbeelding te kiezen die hierbij past. In experiment 1 werd bijvoorbeeld een appel getoond en moest de leerling daarna de afbeelding van een kers kiezen, omdat beide tot de categorie van fruit behoren. In het tweede experiment werden enkel woorden van categorieën getoond en moesten de kinderen erna de juiste afbeelding kiezen. Wanneer bijvoorbeeld het woord "speelgoed" verscheen, moesten ze de bal aanduiden.

Leesvaardigheid werd gemeten door middel van de Drie Minuten Toets. Resultaten werden geanalyseerd door middel van variantieanalyses.

De beschrijvingen van de onderzoeken in het basisonderwijs uit 2010 zijn geschreven door Goedele Verhaeghe, Hilde Van Keer en Johan van Braak. De eindredactie is uitgevoerd door Hilde Van Keer en Johan van Braak.

Site Navigatie

• taal
• onderwijs
• literatuur
• wereldwijd
• over taalunie

In deze rubriek

• Start onderzoek
• Databank
• Statistieken
• Publicaties
• Achtergrond

zoek binnen deze site