Modelproject: Drietalige Internationale Basisschool Magdeburg
De verantwoordelijke instantie achter deze basisschool, die op 1 augustus 2005 is geopend, is de 'Stiftung Evangelische Jugendhilfe St. Johannis'.
Momenteel verzorgt een team van leerkrachten uit de Verenigde Staten, het Verenigd Koninkrijk, de Ivoorkust en Duitsland onderwijs aan 44 leerlingen, verspreid over twee klassen. In een van deze klassen volgen de kinderen onderwijs in het Engels en Duits. In de andere klas in het Frans en Duits. De school hanteert de volgende pedagogische basisprincipes voor de verwerving van vreemde talen op basisschoolleeftijd in een school met volledig dagonderwijs.
Het verwerven van vreemde talen heeft het meeste succes onder de volgende voorwaarden:
- zo vroeg mogelijk
- zo intensief mogelijk
- zo natuurlijk mogelijk
- zo motiverend mogelijk
In deze fase leren kinderen bijzonder gemakkelijk bepaalde vaardigheden. Daarom:
1. Drietalig kinderdagverblijf:
- de hele dag voor kinderen vanaf het eind van het tweede levensjaar
- met moedertaalsprekers en Duitse begeleiders volgens het immersieprincipe
- met vele culturele en talige invloeden (Engeland, Schotland, India, Rusland, België, Frankrijk, Mexico, Ivoorkust en VS)
- verplicht aanbod voor de hele dag
- immersiemethode: onderwijs vanaf klas 1 in geselecteerde vakken door moedertaalsprekers
- vakinhoud in de Franse of Engelse taal
- 50% van de dag wordt vakinhoud overgedragen in de respectievelijke vreemde taal
- daarnaast een begeleidingsaanbod buiten daadwerkelijke schooluren in het Duits, Engels en Frans
- vreemdetaalverwerving als actief, creatief proces
- in een vreemde taal groeien door te handelen, door te gebruiken, door uit te proberen
- vreemde talen in een vakinhoudelijke context begrijpen
- intensief en authentiek talen door moedertaalsprekers beleven
- zonder angst en speels leren zonder stress van woorden leren
- de basis te leggen voor het leren van een vreemde taal
- mondelinge taalcompetentie te verwerven (receptief en in toenemende mate productief)
- in toenemende mate structuren herkennen en strategieën opbouwen
- het potentieel van de meertaligheid gebruiken naast de taalverwerving (ontwikkeling van een tolerante, open persoonlijkheid, flexibiliteit in het leren etc.)
Autonome methode, specifiek gericht op de basisschool:
- themagericht leren dat verschillende perspectieven mogelijk maakt (projectgericht werken, werkgroepen, weekrooster)
- vele onderwijsvormen
- theater, spelen, gezelschapsspellen, sportspellen
- artistieke activiteiten
- kinderboeken, literatuur (rijmpjes, gedichten, sprookjes)
- landspecifieke feesten en vieringen
- zingen, traditionele liederen, musiceren, dansen
- empathie
- oriëntatie op het handelen en nabootsing
- moedertaal en vreemde taal worden in de les niet door elkaar gebruikt
- zo veel mogelijk input, dus niet voortdurende herhaling van bepaalde zinswendingen
- gevarieerde (gespreks-)situaties voor het kind mogelijk maken
- toenemende productie, maar niet uit het hoofd leren
- succeservaringen in de vreemde taal zijn zeer belangrijk om de vreemde taal in bepaalde situaties te gebruiken en steeds meer uitdrukkingsmogelijkheden te verwerven
- de Duitse pedagogen ondersteunen als mentoren de didactische en methodische voorbereiding van het onderwijs door de moedertaalsprekers vanwege de vakinhoudelijke oriëntering van de vreemdetaalverwerving en het verplichte curriculum.
Wil je leren leren
Moet je mensen vinden
Die je op je weg begeleiden
Die je sterk maken
Die je je grenzen tonen
Zodat je vleugels krijgt
Zodat je successen beleeft
Zodat je uitdagingen aankunt en
Geliefd en onbezorgd groot worden kunt.
©
Nederlandse Taalunie, 2000-2008 alle rechten voorbehouden
Wegwijzer – Colofon – Contact – Vrijwaring – Opmerkingen en reacties
Wegwijzer – Colofon – Contact – Vrijwaring – Opmerkingen en reacties
