6. NASCHOLING OP HET GEBIED VAN LITERATUURDIDACTIEK

Eén van de doelstellingen van het onderzoek was een beeld te geven van de mogelijkheden tot na- of bijscholing op het gebied van litera-tuurdidactiek in Nederland en Vlaanderen.

Over het nascholingsaanbod is op tweeërlei wijze informatie verzameld. In de eerste plaats hebben we in de schriftelijke enquête onder lerarenopleiders een aantal vragen gesteld over de omvang en kwaliteit van de nascholing. In de tweede plaats hebben we, onafhankelijk van de enquête, bij alle opleidingsinstituten en nascholingscentra informatie gevraagd over nascholingscursussen die in het studiejaar 1987-1988 voor leraren Nederlands verzorgd worden. In dit hoofdstuk presenteren we de resultaten van onze inventarisatie, achtereenvolgens voor Nederland (par. 6.1.) en voor Vlaanderen (par. 6.2.). We besluiten dit hoofdstuk met conclusies (par. 6.3.).

61 Nederland

Het bleek moeilijk een compleet en helder beeld te verkrijgen van het nascholingsaanbod voor leraren Nederlands. De nascholing wordt namelijk niet centraal georganiseerd, maar is versnipperd over een groot aantal opleidingsinstituten (NLO's, MO's en ULO's). Bovendien is niet duidelijk hoeveel van de aangeboden cursussen ook daadwerkelijk worden gerealiseerd: aangeboden cursussen vinden alleen doorgang bij voldoende belangstelling. Over het aantal leraren dat aan nascholingsactiviteiten deelneemt, zijn geen gegevens voorhanden. Een en ander maakt het moeilijk om een idee te krijgen omtrent de werkelijke omvang van het nascholingsaanbod.

Via een telefonische rondvraag onder de opleidingsinstituten achterhaalden wij in totaal 71 nascholingscursussen voor leraren Nederlands. Het gaat hierbij om cursussen die voor het studiejaar 87/88 aangekondigd zijn. Tabel 30 geeft een overzicht van deze cursussen, uitgesplitst naar (deel)onderwerp.

Het aanbod hebben we onderverdeeld in cursussen met en cursussen zonder didactische component. Onder nascholing zonder didactische component verstaan wij hier: cursussen die gericht zijn op uitbreiding of verdieping van de (wetenschappelijke) vakkennis van leraren, zonder dat deze kennis vertaald wordt naar de onderwijspraktijk.

Uit tabel 30 blijkt dat het nascholingsaanbod overwegend bestaat uit cursussen met een didactische component: nascholing die uitsluitend gericht is op uitbreiding van de vakkennis van leraren Nederlands is betrekkelijk schaars. Deze nascholing is veelal bedoeld voor leraren Nederlands die de eigen literaire of wetenschappelijke kennis willen opfrissen.

Bezien we de verdeling van de nascholing over de verschillende