Voorzetten
Lerarenopleiders over literatuurdidactiek, een onderzoek naar de wijze waarop leraren Nederlands in Nederland en Vlaanderen worden voorbereid op het geven van literatuurlessen
T. Janssen, M. Overmaat, N. Rowan [e.a.]
1988
116 pagina's
6.2 Vlaanderen
In Vlaanderen werden in totaal 29 nascholingscentra benaderd met de vraag een overzicht te geven van hun programma voor 87/88. Een aantal van deze instellingen kon slechts onvolledige informatie geven, aangezien zij voor het tweede semester nog geen definitief programma hadden opgesteld. Een aantal andere instellingen bleek geen nascholing voor het vak Nederlands te organiseren. Uiteindelijk hebben we 28 nascholingsactiviteiten voor het vak Nederlands geïnventariseerd, verdeeld over acht instellingen. Tabel 31 geeft hiervan een overzicht. We onderscheiden didactische en niet-didacti-sche cursussen (zie par. 6.L).
Tabel 31. Nascholingscursussen voor leraren Nederlands uit het secundair onderwijs in het studiejaar 87/88
|
Onderwerp |
didact. |
niet-did. |
totaal |
|
Mondelinge taalvaardigheid |
1 |
1 |
|
|
Luistervaardigheid |
1 |
1 |
|
|
Schrijfvaardigheid |
2 |
2 |
|
|
Taalbeschouwing/grammatica |
1 |
1 |
|
|
Literatuur |
|||
|
Oude literatuur/geschiedenis Moderne literatuur |
3 1 |
9 |
3 10 |
|
Poëzie |
0 |
2 |
2 |
|
Jeugdliteratuur Methode/analyse Relatie woord-beeld |
1 4 1 |
1 4 1 |
|
|
Overige onderwerpen Computer en het taalonderwijs Curriculumontwikkeling |
1 1 |
1 1 |
Totaal
17
11
28
Uit het overzicht van tabel 31 blijkt dat literatuur de meeste aandacht krijgt in de nascholing: 75% van het nascholingsaanbod is hierop gericht. Slechts een deel hiervan houdt zich bezig met litera-tuMrdidactische onderwerpen.
In verband met literatuurgeschiedenis en oude literatuur worden nascholingssessies georganiseerd over de literatuur in de 19e eeuw, het werken met Middelnederlandse teksten en over een aantal lespakketten rond leven en werk van P.C. Hooft. Rond moderne
